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教育部:高校教師經批準可開展多點教學并獲得報酬

時間:2019年10月12日 作者: 來源: 中國新聞網

中新網1012日電據教育部網站消息,近日,教育部發布《關于深化本科教育教學改革全面提高人才培養質量的意見》(以下簡稱《意見》),《意見》指出,高校教師經所在單位批準,可開展多點教學并獲得報酬。

《意見》提出,要引導教師潛心育人,做好以下幾個方面工作:

——完善高校教師評聘制度。高校可根據需要設立一定比例的流動崗位,加大聘用具有其它高校學習和行業企業工作經歷教師的力度。出臺高校教師職稱制度改革的指導意見,推行高校教師職務聘任制改革,加強聘期考核,準聘與長聘相結合,做到能上能下、能進能出。高校教師經所在單位批準,可開展多點教學并獲得報酬。引導高校建立兼職教師資源庫,開展兼職教師崗前培訓,為符合條件的兼職教師、急需緊缺人才申報相應系列專業技術職務。研究出臺實驗技術系列職稱制度改革的指導意見,優化高校實驗系列隊伍結構。

——加強基層教學組織建設。高校要以院系為單位,加強教研室、課程模塊教學團隊、課程組等基層教學組織建設,制定完善相關管理制度,提供必需的場地、經費和人員保障,選聘高水平教授擔任基層教學組織負責人,激發基層教學組織活力。支持高校組建校企、校地、校校聯合的協同育人中心,打造校內外結合的高水平教學創新團隊。要把教學管理隊伍建設放在與教師隊伍建設同等重要位置,制定專門培養培訓計劃,為其職務晉升創造有利政策環境。

——完善教師培訓與激勵體系。推動教師培訓常態化,探索實行學分管理,將培訓學分作為教師考核和職務聘任的重要依據。加強高校教師發展中心建設,重點面向新入職教師和青年教師,以提升教學能力為目的,開展崗前和在崗專業科目培訓。推進高校中青年教師專業發展,建立高校中青年教師國內外訪學、掛職鍛煉、社會實踐制度。完善校企、校社共建教師企業實踐流動崗(工作站)機制,共建一批教師企業實踐崗位。鼓勵高校為長期從事教學工作的教師設立榮譽證書制度。鼓勵社會組織對教師出資獎勵,開展尊師活動,營造尊師重教良好社會風尚。

——健全教師考核評價制度。加強師德師風建設,將師德考核貫穿于教育教學全過程。突出教育教學業績在績效分配、職務職稱評聘、崗位晉級考核中的比重,明確各類教師承擔本科生課程的教學課時要求。切實落實教授全員為本科生上課的要求,讓教授到教學一線,為本科生講授基礎課和專業基礎課,把教授為本科生的授課學時納入學校教學評估指標體系。教師日常指導學生學習、創新創業、社會實踐、各類競賽展演以及開展“傳幫帶”等工作,計入教育教學工作量,納入年度考核內容。

——建立健全助教崗位制度。助教崗位承擔課堂教輔、組織討論、批改作業試卷、輔導答疑、協助實習實踐等教學輔助任務,主要由沒有教學經歷的新入職教師、研究生、優秀高年級本科生等擔任。高校應建立健全助教崗位制度,完善選拔、培訓、評價、激勵和反饋的全流程助教崗位管理制度。新入職教師承擔的助教工作應納入教師工作量考核,對于表現優秀的應在職稱評聘、職務晉升中予以優先考慮。加強對擔任助教工作學生的崗前培訓和規范管理,合理確定補貼標準,提供必要條件保障,確保教學工作質量。

來源:

http://www.chinanews.com/gn/2019/10-12/8976813.shtml

 

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